Засідання міського методичного об’єднання вчителів хімії на тему «Інноваційний потенціал сучасного педагога – здатність створювати, сприймати, реалізувати нововведення»
19 жовтня 2016 року на базі АШГ відбулося засідання міського методичного об’єднання вчителів хімії за темою «Інноваційний потенціал сучасного педагога – здатність створювати, сприймати, реалізувати нововведення».
На розгляд було винесено наступні питання:
1. Проектні технології як засіб реалізації компетентнісного, творчого та особистісно орієнтованого підходів при викладанні хімії – доповідач Медведєва Олена Станіславівна, вчитель хімії вищої категорії, «учитель-методист» АШГ.
2. Використання google-технологій у діяльності вчителя хімії – доповідач методист ММК відділу освіти Матковська Леся Григорівна.
3. Використання ІКТ під час навчально-виховного процесу з хімії – доповідач Тірновська Оксана Іванівна, вчитель хімії вищої категорії, «учитель-методист» НВК ім. В. Чорновола.
На заході були присутні представники всіх шкіл міста.
Олена Станіславівна Медведєва в ході презентації власного досвіду, зазначила, що головною метою освіти є формування особистості кожного учня. Тобто в роботі вчителя потрібен перш за все індивідуальний підхід до дитини, який допоможе розкрити її здібності. В дитячому колективі зазвичай є учні, які зовсім не зацікавлені ні темою, ні предметом у цілому. На щастя існують технології, які можуть розбудити в дитині цікавість, дати особистості можливості для розвитку і самореалізації.
Усі знають давньогрецький вислів: «Учень – не чаша, яку необхідно наповнити, а факел, який потрібно запалити». Тому, зацікавленість, впевненість у своїх силах, задоволення – усе це могутній стимул навчання. Без інтересу, подиву, радості неможливе успішне виконання завдань з хімії. Важливою метою навчання хімії в сучасних умовах є не передача готових знань учню, а вміння навчити його самостійно знаходити та відкривати знання, спираючись на особистісний освітній досвід. Важливим є підхід, який надав би можливість школярам працювати самостійно і стимулював до подальшого навчання. Саме проектна діяльність – один зі способів досягти поставленої мети. Проект орієнтує дітей на самостійну, парну чи групову діяльність та активізацію навчання, при цьому реалізується творчий підхід до вирішення певної проблеми. Відбувається соціалізація особистості, стимулюється ініціативність, зростає творчий потенціал учня. Цінним є поєднання індивідуальних завдань з елементами колективного пошуку, розвиток комунікативних якостей. За допомогою проектів реалізуються міжпредметні зв’язки, учні співпрацюють з учителем.
Матковська Л. Г. відмітила, що на сучасному етапі розвитку інформаційного суспільства дедалі більше уваги приділяється такому поняттю як «інформація», що в свою чергу вимагає від кожного з нас підвищення рівня інформаційної культури, вміння швидко отримувати та професійно опрацьовувати інформацію. Крім того досить важливе значення на сьогоднішній день як в повсякденному житті, так і в сучасній освіті мають соціальні мережі та соціальні сервіси. Результати дослідження, проведені науковцями, показують, що: 90% учнів мають комп’ютер; 99% учнів є власниками мобільних телефонів; 85% учнів користуються електронною поштою, 28% - читають блоги, 44% - користуються соціальними мережами, 20% - створюють власні веб-сторінки. А це, в свою чергу, вимагає перегляду вимог як до методів і форм організації навчання, так і до ролі вчителя та його професійної підготовки.
Методист зазначила, що використання Google-груп дає вчителеві можливість швидкого викладення в групі домашніх завдань, електронних підручників, конспектів, завдань на практичні та лабораторні заняття; координувати навчальну діяльність учнів під час роботи над проектами; викладати результати навчальної діяльності учнів (творчих завдань, рефератів, індивідуальних навчально-дослідницьких завдань тощо) на власних сторінках у групі та організовувати їх обговорення.
Оксана Іванівна Тірновська під час презентації довела, що до переваг ІКТ у навчальному процесі з хімії можна віднести: використання сервісів Google, що не передбачає додаткових витрат на комп’ютерну техніку, доступ забезпечується з будь-яких пристроїв (комп’ютер, ноутбук, нетбук, планшет, мобільний телефон та ін.); доступність (дім, школа, будь-яке місце, де є доступ до wi-fi); можливість роботи в режимі on-line (вчитель має змогу контролювати процес виконання завдання як групою так і кожною дитиною окремо).
По закінченню ММО всі педагоги погодилися з тим, що використання проектних та Інтернет-технологій під час вивчення хімії в школі дозволяють на якісно новому рівні розв’язувати завдання стосовно активізації самостійної роботи учнів з можливістю вибору індивідуальної траєкторії і темпу вивчення навчального хімічного матеріалу, подання інформації в інтерактивному режимі та аудіовізуальній формі, організації занять з учнями у віртуальних лабораторіях з метою проведення хімічних експериментів в режимі прямих вимірювань, забезпечення комунікації з учнями, віддаленими в часі і територіально в процесі організації навчально-дослідницької діяльності (дистанційні евристичні олімпіади з хімії, on-line захисти дослідницьких робіт, дистанційні конференції та ін.), підвищувати та стимулювати пізнавальні інтереси школярів до вивчення хімії.
